Recursos de baixa tecnologia para alunos com TEA

Para planejar estratégias significativas vale repensar sobre o conceito de tecnologia Assistiva.

   Segundo Bersch (2006, p.2), deve ser entendida como um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada, que se encontra impedida por circunstâncias da deficiência.  

   Para os alunos com TEA, as estratégias e recursos de baixa tecnologia têm a responsabilidades de apoiar o desenvolvimento das habilidades de comunicação e de interação social. Os recursos aqui apresentados podem ser aplicados em alunos de 3 a 8 anos, pois nessa fase a arte de brincar para VIGOTSKY( 1998), pode ajudar a desenvolver a comunicação com os que o cercam e consigo mesma, podendo ser aplicado em sala de aula, biblioteca, sala de recursos multifuncionais e informática. Segue abaixo alguns exemplos:

Prancha de Comunicação:

As pranchas de comunicação podem ser construídas, utilizando-se de objetos, símbolos, letras, sílabas, palavras ou números. As pranchas são individuais e personalizadas feitas pela necessidade do aluno, como também devem ser consideradas as possibilidades cognitivas, visuais e motoras.

Cartões de Comunicação

Público alvo: Crianças com TEA com dificuldades de comunicação, motora e interação social.

Local de utilização: a atividade pode ser utilizada na sala de AEE, na sala regular bem como em outros ambientes de acordo com o contexto em que a criança se encontra.

Descrição da atividade: A imagem apresenta vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente: (substantivos, alaranjados; adjetivos, azuis; verbos, verdes; sujeitos, amarelos; expressões sociais, rosa e miscelâneas, branco).

Nesta atividade, ambos os professores (de AEE e da sala regular) poderão trabalhar diferentes conteúdos, tais como: substantivos, adjetivos,verbos bem como expressões sociais. Poderá, ainda, trabalhar as cores. As figuras escolhidas para os cartões devem ser o mais próximo possível da realidade da criança para que possa dá sentido e ver funcionalidade no seu uso.

Uma excelente alternativa para os professores de AEE trabalhar alunos com TGD.

Intervenção do professor de AEE: Com esta atividade pode-se usar a troca de figuras para comunicação com ações motoras do professor ou do aluno. Nesta atividade podem ser trabalhadas as letras e as cores associando-as às imagens e nomes. É uma forma de exercitar a linguagem expressiva ao fazer a leitura em voz alta dos nomes com ajuda do professor e ampliar o vocabulário através da escrita dos mesmos.

    

Quebra- cabeça com rótulos

O jogo é feito com rótulos e papel cartão, ou algum tipo papel resistente, cole as mais variadas imagens de rótulos. O quebra-cabeça é um jogo pedagógico que pode favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com TGD, ele pode ser muito bom para o cérebro, pois requer a formalização e a utilização de estratégias para posicionar as peças. Além disso, os quebra-cabeças são úteis para aperfeiçoar a concentração de crianças, adolescentes e adultos. Este Jogo que pode favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com TEA . Além disso, os quebra-cabeças são úteis para aperfeiçoar a concentração de crianças, adolescentes e adultos. Crianças que resolvem quebra-cabeças em conjunto com outras crianças tendem a agir socialmente ao compartilhar estratégias para resolver de maneira mais eficaz. Após resolvermos um quebra-cabeça, o nosso cérebro libera estímulos para recompensar o trabalho e isso faz com que tenhamos vontade de enfrentar novos desafios.

Para baixar o aplicativo Que-fala! em seu Tablet, acesse o Android Market (Google Play) nesse endereço.

SOftware QUE-FALA!

Conhecendo o Que-Fala!

O Que-fala! é uma prancha de comunicação digital feita para Tablets e Smartphones, com  sistema operacional Android, que permite a introdução de símbolos do próprio computador, da internet, ou dos bancos de dados do ARASAAC e Sclera português. 

Foi desenvolvido por Daniel Bronzeri Barbosa, Roberto Elvira Jr., Paulo Rogério Panhoto e Juliana Remorini, uma terapeuta ocupacional.

Possui um sintetizador de voz em português com uma voz bem inteligível e permite a inclusão de sons personalizados.

Para a personalização da prancha é possível acessar um editor de telas na internet e fazer toda a configuração. 

 Referências: Blog Profª Dra. Pelosi, mirian/ tecnologia Assistiva